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高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的具體運用
課堂小結(jié)并不只是對本節(jié)知識做總結(jié)，更是一個升華學(xué)生認(rèn)知、強化學(xué)生理解的重要契機，下面是小編搜集整理的一篇探究高中物理教學(xué)問題教學(xué)法的論文范文，供大家閱讀參考。
前言
新課程改革的核心理論就是以學(xué)生為中心，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主體參與、主動探究。物理作為高中的一門重要學(xué)科，是課程改革的主要場所。在新課改下，我們高中物理教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由要我學(xué)到要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生主動參與到探究過程中來，在探究中得到知識、技能與能力的全面發(fā)展。
問題教學(xué)法以問題為主線，改變了以往學(xué)生被動參與、機械接受的灌輸式教學(xué)，而是讓學(xué)生以主體身份圍繞著問題在學(xué)生之間、師生之間展開主動探究，實現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與探究，這正是新課改下我們所追求的有效教學(xué)。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的具體運用淺談如下。
一、以問題來設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生探究動機
“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入新穎巧妙，可以在最短的時間內(nèi)將學(xué)生的思維集中于特定的教學(xué)內(nèi)容上，激起學(xué)生探究的熱情，這樣的教學(xué)更易取得事半功倍的效果。高中生已經(jīng)具備了一定的物理知識基礎(chǔ)與生活閱歷，有著強烈的求知欲與探究欲。直白的導(dǎo)入缺乏新意，并沒有太大的吸引力，并不能激起學(xué)生內(nèi)心求知的欲望。而采用問題教學(xué)法，以富有挑戰(zhàn)性、探索性與趣味性的問題來導(dǎo)入，則可以引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇，當(dāng)學(xué)生無法運用所學(xué)來解決這些問題時，就會產(chǎn)生強烈的認(rèn)知沖突，會在好奇心的驅(qū)動下對新知產(chǎn)生更大的關(guān)注與興趣，進(jìn)而帶著強烈的求知欲參與到教學(xué)中來。
如在學(xué)習(xí)“平拋運動”這一內(nèi)容時，在上課伊始，我首先讓學(xué)生思考這樣一個問題：一架水平飛行的運輸物資飛機，如何將救援物資投向指定地點是在指定地點的正上方法還是在離指定地點有一段距離時投下?一石激起千層浪，問題一拋出，引起了學(xué)生的積極參與，有些學(xué)生認(rèn)為要在正上方投下，而有些學(xué)生則認(rèn)為要在離指定地點有一定水平距離時投下。這在學(xué)生之間產(chǎn)生了很大的分歧，這正是我們進(jìn)行教學(xué)的最佳時機，此時學(xué)生處于思維最活躍、注意力最集中的狀態(tài)，教師可以順勢導(dǎo)入：通過這節(jié)平拋運動的學(xué)習(xí)，我們便可以解決這個問題。這樣學(xué)生就會帶著強烈的求知欲來進(jìn)入教學(xué)中來，這樣的教學(xué)更能取得事半功倍的效果。
二、以問題突出教學(xué)重難點，引導(dǎo)學(xué)生主動探究
物理具有相對的抽象性，尤其是一些微觀粒子的運動，肉眼無法直接觀察，而不便于學(xué)生理解。如何突出重點突破難點，引起學(xué)生的重視，強化學(xué)生的理解，這是實現(xiàn)有效教學(xué)的主要問題。采用問題教學(xué)法，我們可以在知識的關(guān)鍵處、學(xué)生理解困難處來巧設(shè)問題，以問題來引起學(xué)生的重視，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，在探究中再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過程，從而能夠讓學(xué)生真正地理解與掌握這些知識。
如在學(xué)習(xí)牛頓第三定律時，此節(jié)內(nèi)容的重難點就是對力的相互性的理解，如果不解決這個問題，那么學(xué)生并不能達(dá)到真正的理解，而只能是處于膚淺理解與機械記憶之中，為此，我設(shè)計了這樣一個問題：兩個班級的學(xué)生拔河，甲隊獲勝，這是否是因為甲隊的拉力大于乙隊的拉力呢?在整個過程中哪些物理因素會影響到比賽的結(jié)果。這樣的問題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，具有很強的生活氣息，可以大大拉近學(xué)生與物理教學(xué)的距離，進(jìn)而激起學(xué)生參與探究的熱情，使得學(xué)生更加專注于問題本身，這樣自然就可以將學(xué)生的思維與注意力集中于對新知的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以帶著強烈的探究欲來展開主動而積極的探究，切實參與到探究過程中來，在探究中確立學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)到知識、掌握方法、提高技能。
三、以問題來進(jìn)行課堂小結(jié)，提升學(xué)生認(rèn)知水平
課堂小結(jié)并不只是對本節(jié)知識做總結(jié)，更是一個升華學(xué)生認(rèn)知、強化學(xué)生理解的重要契機。通過一個富有實踐性與開放性的問題，既可以寓基本的物理知識于其中，同時也可以將物理與生活、與實踐結(jié)合起來，將學(xué)生的視野由教材引向?qū)拸V的現(xiàn)實生活，將學(xué)生的思維由課內(nèi)延伸到課外，真正實現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的開放教學(xué)，實現(xiàn)物理教學(xué)走向生活，走進(jìn)社會。為此，在課堂小結(jié)中，我們也要善于運用提問藝術(shù)，實施問題教學(xué)法，以此來幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)，并延伸課外，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提升與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在提問時不要僅就問而問，而是要基于學(xué)生的實際學(xué)情，結(jié)合所學(xué)知識，來設(shè)計具有針對性、開放性與實踐性的問題。針對性就是通過問題的解決能夠讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué);而開放性則是不限定學(xué)生的思維，要讓學(xué)生能夠運用所學(xué)有更大的自我發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的空間;而實踐性就是說要與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合，通過問題的解決讓學(xué)生認(rèn)識物理與生產(chǎn)生活的關(guān)系，在解決實際問題的過程中達(dá)到鞏固知識、強化理解、提高學(xué)生實踐能力的效果。
總之，我們要運用問題的激趣、啟思、導(dǎo)行作用，為學(xué)生設(shè)計一系列富有趣味性、探索性與開放性的問題，激起學(xué)生探究的熱情，以突出重難點，讓學(xué)生在探究中達(dá)到對知識的真正理解與掌握。以實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，在讓學(xué)生在探究中增強探究意識、提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]周洋.談高中物理的“問題教學(xué)法”教學(xué).試題與研究：教學(xué)論壇，2013(9).
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