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如何在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮實驗的促進作用論文
在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗對知識教學(xué)能夠起到促進作用。 實驗過程是對于課堂教學(xué)知識的一種良好應(yīng)用，實驗的展開能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主探究的能力，這些都會促進學(xué)生對于課本知識的理解與掌握。 在化學(xué)教學(xué)中，教師要深化對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這對于提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠起到促進效用。
一、演示實驗的促進作用化學(xué)實驗的類型多種多樣。
結(jié)合不同的實驗類型，教師要有針對性地設(shè)計課堂教學(xué)模式，這樣才能讓實驗教學(xué)和知識教學(xué)相輔相成，并且發(fā)揮相互促進作用。 課堂演示實驗在化學(xué)實驗中十分常見，這也是教師給學(xué)生講授相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)以及給學(xué)生闡述一些物質(zhì)間反應(yīng)原理的教學(xué)方式。 合理地進行演示實驗，能夠提升知識教學(xué)的成效。 當(dāng)教師將相關(guān)的教學(xué)知識點以實驗的形式呈現(xiàn)給學(xué)生時，這不僅是一種更加生動形象的教學(xué)方式，透過直接的觀察，學(xué)生對于物質(zhì)性質(zhì)的理解也會更加深入。
演示實驗還能夠給學(xué)生介紹一些標準的實驗操作方法，讓學(xué)生在觀察的過程中明白再碰到一些突發(fā)實驗狀況時可以如何處理與應(yīng)對。 這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ岣哒n堂教學(xué)效果。例如，在講“鈉”時，對于鈉與水反應(yīng)的演示實驗，教師可以這樣來做：首先讓學(xué)生自學(xué)鈉的物理性質(zhì)，同時要指出物理性質(zhì)中需要學(xué)生主要掌握的是哪幾點，然后根據(jù)這幾點作出猜想，最后通過觀察教師的演示實驗驗證猜想的正確性。
還可以把該實驗進行拓展。 教師可以透過演示實驗讓學(xué)生對比鈉與水的反應(yīng)、鈉與酸的反應(yīng)以及鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，最后總結(jié)鈉的相關(guān)性質(zhì)。 對于鈉的性質(zhì)的掌握是高中化學(xué)教學(xué)中的一個重點。 如果簡單地靠教師的口頭講述，學(xué)生對于這些教學(xué)內(nèi)容不易理解。 有了演示實驗后，學(xué)生能夠直觀地感受到鈉的這些性質(zhì)，也能夠看到鈉和不同物質(zhì)反應(yīng)時的不同現(xiàn)象。 這樣能夠深化學(xué)生對于課堂教學(xué)知識點的理解與認知，從而促進課堂教學(xué)效率的提升。
二、學(xué)生實驗的促進作用隨著學(xué)生實驗?zāi)芰Φ牟粩嗉訌姡瑢W(xué)生對于很多化學(xué)原理的理解越來越深入，教師可以給學(xué)生設(shè)計一些他們可以操作的自主實驗。
學(xué)生實驗，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，激發(fā)學(xué)生對于課程的探究欲望，而且能夠?qū)τ趯W(xué)生自身的實驗?zāi)芰M行有效培養(yǎng)。在自主實驗中，學(xué)生通常能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，并且能夠讓學(xué)生自己去探究問題解決的途徑。 這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。
學(xué)生經(jīng)過這樣的不斷積累后，不僅自身的實驗水平得到顯著提升，對于很多教學(xué)知識點的掌握也會更加牢固。例如，“硫酸銅晶體里結(jié)晶水含量的測定”，可以直接作為探究性實驗，讓學(xué)生在親身體驗、設(shè)計實驗方案、經(jīng)歷探究的過程中，得出測量方法，從而解決儀器、步驟和可能產(chǎn)生的誤差的問題。“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”、“酸堿中和滴定”、“膠體的性質(zhì)”等也可以采取這種教學(xué)方式。不僅如此，對于那些練習(xí)使用儀器類的實驗，也可以讓學(xué)生獨立完成，如“練習(xí)使用滴定管”、“練習(xí)使用容量瓶”等，實驗前要讓學(xué)生自己閱讀使用說明，使學(xué)生了解其基本原理和基本使用方法，并能夠應(yīng)用這些儀器進行相關(guān)量的測量。學(xué)生實驗是高中化學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，教師要合理地進行這一教學(xué)過程的組織與設(shè)計，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)，并且為課堂教學(xué)提供輔助作用。
三、題中實驗的教學(xué)輔助高考中經(jīng)常會考到實驗問題，對于題中實驗的分析是高考中的一個難點。
教師可以在課堂教學(xué)中有意識地就這類問題展開對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。 可以透過具體問題來引發(fā)學(xué)生思考，并且在問題的分析中引導(dǎo)學(xué)生掌握解決這類問題的一些基本方法與思路。 這不僅是對于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，也能夠幫助學(xué)生靈活地應(yīng)用在實驗過程中，積累一些心得與技巧，并且能夠幫助學(xué)生解答這類問題。實驗題已經(jīng)成為每年高考中的必考題。 如何提高實驗題的分數(shù)，除了在演示實驗和學(xué)生分組實驗中培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本技能，提高學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力外，教師還可以在實驗習(xí)題中幫助學(xué)生積累知識，透過引導(dǎo)學(xué)生進行探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)來不斷深化學(xué)生對于實驗題的解題能力。 教師可以給學(xué)生設(shè)置一些需要學(xué)生自主探究的實驗題來培養(yǎng)學(xué)生的思維，然后引導(dǎo)學(xué)生對于解題方法展開剖析。 這樣的教學(xué)過程，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，同時解決了新課程中提出的如何變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“學(xué)會”為“會學(xué)”的關(guān)鍵問題，有效促進知識教學(xué)。總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要合理地利用實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。 教師可以借助演示實驗來深化學(xué)生對于相關(guān)知識的認知，還可以透過學(xué)生的自主實驗來培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰εc實驗技巧。
此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于題中實驗的考查點有良好的處理能力，可以在課堂教學(xué)中有意識地就這類問題展開對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，可以透過具體問題來引發(fā)學(xué)生進行思考，并且在問題的分析中引導(dǎo)學(xué)生掌握解決這類問題的一些基本方法與思路。
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