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初中化學實驗激發(fā)學生的學習興趣
興趣是提高學生學習效率的主要途徑之一，大量數(shù)據(jù)證明，興趣是學習主動性的前提，是思維的源泉，是培養(yǎng)學生展開自主探究性學習的催化劑。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：化學實驗在初中化學教學中占據(jù)著重要地位，并且很多知識需要通過實驗的方式來進行探究和分析，化抽象為具體，從而幫助學生更好的理解化學知識，提高學生的學習效果。文章主要分析了通過合理安排初中化學實驗激發(fā)學生的學習興趣的方法。
【關(guān)鍵詞】初中化學;實驗;興趣
化學實驗的合理應(yīng)用對提高化學教學質(zhì)量起著重要的作用，并且通過化學實驗，學生能夠更好的鍛煉自己的思維方式，培養(yǎng)學生的科學思想。能夠有效激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在實驗過程中掌握技能和知識，提高自己的實驗?zāi)芰蛯W習能力。
一、加強課堂實驗教學
1.1教師在化學教學中，首先應(yīng)提高自身的教學修養(yǎng)，保證自己具有扎實的實驗基礎(chǔ)，在實驗教學中能夠熟練準確的進行演示實驗，從而激發(fā)學生的興趣，吸引學生嘗試。教師在教學中要合理穿插實驗手段進行教學，化學實驗直觀形象，學生通過觀察探究能夠更好的理解理論知識。并且通過直觀展示化學物質(zhì)的形態(tài)、化學變化等，能夠刺激學生多種感官，讓學生產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲。如在學習氫氧化亞鐵的實驗中，教師可以給學生演示試管中氫氧化亞鐵溶液的反應(yīng)過程，讓學生直觀的感受物質(zhì)的變化，通過觀察到從白色、灰綠色到紅褐色的顏色變化，激發(fā)學生的興趣，將注意力投入到課堂中，教師再進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學生去思考探究最后的紅褐色物質(zhì)是什么，鞏固學生學習的知識。
1.2同時教師在進行實驗教學時，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的形式，來提高學生學習的興趣。化學教學中的化學實驗較多，教師在教學中不宜直接讓學生按照教材直接進行操作，可以通過創(chuàng)設(shè)問題的形式來擴大學生思考的空間，營造出活躍的探究氛圍，讓學生愿意主動去探索和學習。如在學習完氫氣和氧氣的制作方法后，教師可以讓學生根據(jù)之前學習的知識自己設(shè)計二氧化碳氣體的制作過程。教師可以向?qū)W生提出一些限制的問題，如怎樣設(shè)計操作更加簡便?能不能設(shè)計出可以隨用隨制的裝置?通過引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學生嘗試的興趣，然后根據(jù)學生設(shè)計的成果進行分析探討，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并吸取其他人設(shè)計中的優(yōu)點，取得共同的進步。
二、提高學生觀察能力
2.1教師在教學中可以引導(dǎo)學生學會觀察，讓學生能夠在實驗中敏銳的捕捉到實驗現(xiàn)象，加深學生對知識的理解，激發(fā)學習的興趣。化學實驗中有的現(xiàn)象時間很短，需要學生進行仔細的觀察。同時應(yīng)引導(dǎo)學生善于提出問題，實驗過后對實驗進行分析，并在觀察到實驗現(xiàn)象后能夠提出自己的問題，延伸認知。如在學習鐵生銹的原因的實驗時，教師可以先提出生活中很常見的鐵生銹的現(xiàn)象，讓學生思考做出假設(shè)。學生通過思考會提出不同的想法，假設(shè)一：是由于鐵和空氣接觸，與氧氣發(fā)生了氧化反應(yīng)。假設(shè)二：是由于與空氣中的水蒸氣發(fā)生反應(yīng)。假設(shè)三：是由于和空氣中的水和氧氣共同作用。然后讓學生根據(jù)做出的假設(shè)，來設(shè)計相應(yīng)的對照實驗。一是取一支烘干后的試管，在里面放置一個鐵釘，塞緊試管口，保證試管中的鐵釘只和干燥的空氣接觸。二是在試管中放入鐵釘，然后注入蒸餾水并用植物油覆蓋在水面，保證鐵釘只和水接觸。
2.2三是在試管中放入鐵釘，并注入蒸餾水，使鐵釘和空氣、水都有接觸。然后引導(dǎo)學生觀察三個實驗中的現(xiàn)象。通過觀察分析和討論，從而得出正確的結(jié)論。通過這種探究方式，激發(fā)學生探究的興趣，讓學生樂于去思考、動手操作，去掌握更多的知識。并且在實驗教學中，應(yīng)引導(dǎo)學生明確觀察目的，加強學生對實驗重點的判斷。并且明確觀察目的，才能更正確的捕捉實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的時機。同時也能加強學生注意力的集中，提高實驗效率。教師在實驗教學中可以預(yù)設(shè)一些和實驗相關(guān)的思考題，引導(dǎo)學生去循序漸進思考和分析，從而更準確的理解其中蘊含的化學知識。
三、豐富化學教學形式
3.1教師在教學中應(yīng)豐富實驗教學形式，讓學生更有興趣投入到化學學習中。如教師可以在教學的過程中多讓學生自己動手實驗，通過親身參與到實驗中，感受到物質(zhì)的變化，提高學生動手操作的能力。并且教師可以結(jié)合教學內(nèi)容適當添加一些學生能夠自己設(shè)計探究的內(nèi)容，提高學生的學習熱情。如在學習碳酸鈉和碳酸氫鈉兩種物質(zhì)的比較探究時，教師可以讓學生分組實驗，并合理設(shè)計好實驗，并且在實驗過程中改進學生存在的操作問題。如試管的正確操作方法，酒精燈的用法等。同時教師可以借助多媒體來給學生展示一些不易演示的實驗，讓學生能夠更加清晰的觀察到實驗現(xiàn)象，也能夠讓學生接觸更多的實驗，引起學生的興趣。
3.2同時教師還可以采取競賽、辯論等教學形式，讓學生分組討論，相互啟發(fā)，并說出自己的見解。如生活中利用塑料的利與弊等話題，讓學生通過相互討論和分析，從而總結(jié)出正確的結(jié)論。并且教師可以給學生安排一些家庭小實驗，通過一些學生熟悉的生活化學實驗現(xiàn)象，讓學生意識到化學知識的價值，從而提高學生對化學的興趣。如自制汽水、自制簡易凈水器、讓學生觀察放在食醋中的雞蛋蛋殼產(chǎn)生的氣泡等，通過利用生活中的實驗物品，進行相應(yīng)的探究學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
四、培養(yǎng)學生學習習慣
教師在教學中應(yīng)培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。引導(dǎo)學生實驗前先預(yù)習，做到實驗前熟悉實驗內(nèi)容，明確實驗?zāi)康模莆諏嶒灢襟E、操作過程等。并且在實驗過程中應(yīng)積極探索，根據(jù)教師的指導(dǎo)認真操作，仔細觀察實驗現(xiàn)象，記錄分析。發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時提出，敢于說出自己的意見。在操作過程中嚴格遵守實驗室的規(guī)章，重視實驗儀器及藥品的保護，實驗結(jié)束后將儀器洗滌干凈。完成實驗后應(yīng)做好相應(yīng)的總結(jié)，寫好實驗報告，對自己在實驗過程中的不足進行分析，總結(jié)有效的學習方法，并及時改進自己的學習方法，學會總結(jié)相似的學習經(jīng)驗。并且在布置作業(yè)時，應(yīng)引導(dǎo)學生先復(fù)習所學的知識，然后安排相應(yīng)的作業(yè)，讓學生獨立思考，結(jié)合學習的知識解決問題。同時在教學中應(yīng)培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，幫助學生養(yǎng)成節(jié)約藥品的好習慣。如將實驗中產(chǎn)生的一些會對環(huán)境污染的廢酸、廢堿收集起來，然后用于其他實驗等，對于不能利用的廢棄藥品，也應(yīng)做好處理，讓學生在實驗過程中培養(yǎng)起保護環(huán)境的意識，形成良好的化學學習態(tài)度。總之，教師應(yīng)采取合理的措施激發(fā)學生學習化學的興趣，不斷改進教學方法，合理安排化學實驗在教學中的應(yīng)用，提高學生探究的熱情，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
參考文獻
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