工商管理本科培養(yǎng)的研究論文
為了與我國市場經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟全球化相適應(yīng)，必須造就一支高素質(zhì)、專業(yè)化的新型工商管理隊伍。傳統(tǒng)的學(xué)科型工商管理本科培養(yǎng)模式己無法適應(yīng)這一要求，亟需改革與創(chuàng)新。借鑒國外工商管理學(xué)院的成功做法，設(shè)立工商管理應(yīng)用型本科專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)取向為經(jīng)濟建設(shè)第一線的工商管理本科生，是一種可供選擇的現(xiàn)實改革途徑。
在我國經(jīng)濟快速發(fā)展以及世界各國教育改革大潮沖擊的雙重壓力下，我國工商管理高等教育改革具有必要性和緊迫性，其指導(dǎo)思想和原則是：以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導(dǎo)，樹立全面素質(zhì)觀，新的培養(yǎng)目標觀、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力的教育觀以及教與學(xué)統(tǒng)一觀;激發(fā)和調(diào)動教與學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟所需要的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型人才，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。
—、培養(yǎng)目標的定位分析
我們通過對國內(nèi)外工商管理本科教育的具體比較，獲得了一些對當(dāng)前培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型本科教育有益的啟示，以期在一個較完整的基礎(chǔ)上把握住我國工商管理高等教育未來的發(fā)展趨勢：教育思想更趨現(xiàn)代化;教育內(nèi)容更趨國際化;專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更趨實用化;數(shù)量分析更趨綜合化;教學(xué)手段和方法更加多樣化。
根據(jù)對現(xiàn)行培養(yǎng)目標定位的分析，并結(jié)合上述原則，我們認為，當(dāng)前應(yīng)將工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，具有管理、企業(yè)戰(zhàn)略、運作管理、財務(wù)管理、市場營銷等方面的綜合知識，接受企業(yè)管理方法與技巧的基本訓(xùn)練，具有適應(yīng)激烈競爭環(huán)境的經(jīng)營管理能力和進行再學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)21世紀經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型專門人才”。
二、培養(yǎng)模式的確定
(一)確定培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想
確定培養(yǎng)模式應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育理論;與培養(yǎng)目標相一致，直接服務(wù)于培養(yǎng)目標;有可操作性，具有“使人可以照著做的標準樣式”;在堅持統(tǒng)一性、加強整體性的同時，應(yīng)體現(xiàn)開放性和靈活性。
(二)培養(yǎng)模式的改革思路
1.在課程體系模式上，將教學(xué)與非教學(xué)培養(yǎng)形式相結(jié)合，建立結(jié)構(gòu)優(yōu)化、綜合化程度高、基礎(chǔ)寬厚、適應(yīng)性強，能體現(xiàn)因才施教和分流培養(yǎng)原則的彈性開放的課程體系。以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以認識共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)特色為三個知識模塊，對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行重組整合，使理論與實踐相互滲透融合，強調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識面、強化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，大大提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.在人才培養(yǎng)模式上，必須具有科學(xué)性、先進性與靈活性，進一步拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限，使所培養(yǎng)的人才由窄深專家型轉(zhuǎn)向廣適通才型。所謂科學(xué)性，就是要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育理論，全面開展素質(zhì)教育。要走出傳統(tǒng)以“課堂為中心”、“技能為中心”、“老師為中心”的舊模式，逐步建立“素質(zhì)為中心”、“實務(wù)為中心”、“學(xué)生為中心”的新的培養(yǎng)方式。
所謂先進性，就是要努力提高專業(yè)與課程的高新科技含量，滿足先進生產(chǎn)力發(fā)展對人才的需求;保持先進性的另一要求是設(shè)置專業(yè)與培養(yǎng)人才要具有超前性，要走在社會經(jīng)濟發(fā)展的前沿，通過培養(yǎng)“未來人才”主動促進經(jīng)濟發(fā)展。所謂靈活性，就是要建立迅速反映市場信息且主動適應(yīng)有效需求變化的機制，與時俱進。強調(diào)靈活性的另一方面就是要解決高等教育固有的超前性與滯后性之間的矛盾，在教學(xué)過程中不斷調(diào)整專業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，使之總能與市場的有效需求合拍。
3.在教學(xué)計劃模式上，將基本計劃與組合計劃相結(jié)合，在基本計劃方面，以學(xué)分制為基礎(chǔ)，逐漸向選課制過渡。在組合計劃方面，以“主輔修制”為基礎(chǔ)，逐步向雙學(xué)位制過渡。
4在課程安排上，采用“2+1+1”模式，即前兩年學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)，第三年分流，向財務(wù)管理、人力資源管理、物流管理三個柔性專業(yè)方向培養(yǎng)，第四年反饋強化。在條件成熟時，向彈性學(xué)制過渡。
三、課程體系的構(gòu)建
工商管理課程體系由理論課與集中實驗課兩部分構(gòu)成。
工商管理理論課程設(shè)置的原則是:精選并改造傳統(tǒng)的工商管理基礎(chǔ)課程，充分反映現(xiàn)代管理思想、管理理念的新內(nèi)容，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為工商管理類學(xué)生提供寬厚的理論基礎(chǔ)。理論課由主干課、基礎(chǔ)類選修課和提高類選修課三層次構(gòu)成。主干課進行內(nèi)容重組，由管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理、戰(zhàn)略管理、管理信息系統(tǒng)組成。基礎(chǔ)類選修課在主干課的基礎(chǔ)上拓展現(xiàn)代管理思想和管理創(chuàng)新的內(nèi)容，并注意與主干課的密切配合。提高類選修課則圍繞進一步拓寬學(xué)生基礎(chǔ)知識面來設(shè)置。
集中實驗課程分為:大學(xué)計算機基礎(chǔ)實踐，VFP綜合實訓(xùn)，主干課程設(shè)計，工商管理實訓(xùn)，實習(xí)四大模塊，使實踐教學(xué)具有驗證、綜合、探索和創(chuàng)新四大功能。以能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建新的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，按照理論聯(lián)系實際的原則，循序漸進、科學(xué)合理地安排各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革傳統(tǒng)的實驗設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)精神，讓學(xué)生自己獨立設(shè)計實驗方案，教師同時輔以必要的指導(dǎo)。工商管理實訓(xùn)針對一個具體的項目或典型案例，讓學(xué)生完成一個完整與校外實習(xí)相結(jié)合，并以校內(nèi)仿真實習(xí)為主，通過能力測試達到實習(xí)的目的與要求。畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計是學(xué)生走向社會前的大練兵，因此選題至關(guān)重要，選題要密切與產(chǎn)學(xué)研基地相聯(lián)系，既要考慮題目的新穎性和復(fù)雜性，又要照顧到學(xué)生的能力和有效時間，這就需要教師因材施教，選擇既能用到己學(xué)過的知識，又有創(chuàng)新點可供學(xué)生去探索。
四、課程設(shè)置
應(yīng)用型本科教育不同于大學(xué)普通教育，它典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強的實踐性，決定了課程設(shè)置應(yīng)突破學(xué)科中心主義課程，始終圍繞培養(yǎng)對象的應(yīng)用能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標以及專業(yè)能力有機地結(jié)合，不單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是根據(jù)培養(yǎng)目標的能力因素和崗位需求，篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)應(yīng)用能力直接有關(guān)并且使用頻率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實踐性教育環(huán)節(jié)，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能性、應(yīng)用性為目的的課程教育體系。同時，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的實際目標，考慮到社會經(jīng)濟發(fā)展對人才多樣性、復(fù)合型及特殊性的要求，拓展培養(yǎng)對象的就業(yè)面(適應(yīng)性)以及對現(xiàn)代管理理論創(chuàng)新與應(yīng)用。
1.在課程設(shè)置中以能力為核心設(shè)計課程，突出了實踐性;課程安排保持教學(xué)過程的有序性，知識、能力訓(xùn)練的遞進性和漸進性;在課程設(shè)計注重把握能力重點、層次和定位。整個課程設(shè)置要體現(xiàn)“加強基礎(chǔ)教學(xué)，突出主干課程，注重能力培養(yǎng)，注意個性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)”的特色，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。
2.堅持“三個不斷線”即:專業(yè)知識不斷線、外語學(xué)習(xí)不斷線、實踐能力不斷線，突出應(yīng)用型人才特點。專業(yè)知識不斷線是指從一年級就開設(shè)與本專業(yè)有關(guān)的知識類課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生建立專業(yè)概念，培養(yǎng)專業(yè)興趣，大學(xué)四年學(xué)習(xí)中，專業(yè)“痕跡”不斷線，使學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)意識不斷加強;外語學(xué)習(xí)不斷線是指在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)之后，用兩個學(xué)期開設(shè)商務(wù)英語并増加英語技能訓(xùn)練，高年級選擇1一2門專業(yè)課程進行雙語教學(xué);實踐能力不斷線是指為突出培養(yǎng)目標的應(yīng)用性，學(xué)生從低年級開始接觸專業(yè)實踐環(huán)境，四年不斷線，使學(xué)生具有較強的獨立工作能力和實踐能力。
3.根據(jù)“基礎(chǔ)不能減弱，能力必需加強”的新型應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求建立專業(yè)核心課程，著重學(xué)生能力培養(yǎng)。
4.按課程性質(zhì)列出多組選修課，規(guī)定選修的學(xué)分數(shù)，讓學(xué)生在多組選修課中自由選擇這與國外大學(xué)的做法接了軌，對于更多更好地為國家培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的專門人才具有重要而深遠的意義，為面向21世紀信息領(lǐng)域人才培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)計提供了科學(xué)的依據(jù)。
可見工商管理應(yīng)用型本科教育應(yīng)把面向未來，注重發(fā)展，鼓勵開拓，重在創(chuàng)新作為教育觀念。把重視基礎(chǔ)，強調(diào)適應(yīng)，重視學(xué)科交叉與綜合作為教育思想和培養(yǎng)目標。根據(jù)“基礎(chǔ)不能減弱，能力必需加強”的新型本科人才培養(yǎng)要求建立專業(yè)核心課程，把學(xué)生培養(yǎng)成具有比較寬厚扎實的經(jīng)濟、管理理論基礎(chǔ)和從事具體工商管理業(yè)務(wù)工作的能力，熟悉工商管理相關(guān)專業(yè)方向的原理性知識，有較強的外語和計算機運用水平，以適應(yīng)激烈競爭環(huán)境的經(jīng)營管理能力和進行再學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)21世紀經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型專門人才。
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