- 相關(guān)推薦
刑法教學(xué)對學(xué)生法律思維能力的作用
新中國的法制建設(shè)走過了60年的光輝歷程,特別是改革開放以來,確立了依法治國的基本方略,社會主義法制不斷健全和完善,開創(chuàng)了一條建設(shè)中國特色社會主義法治的成功道路,取得了舉世矚目的成就.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：從法學(xué)生層面來說，其不僅要切實掌握法學(xué)知識內(nèi)容，更要建立正確完整的法律思維，以法律視角看待并思考問題，才能獲得理想的法律學(xué)習(xí)效果。本文主要探討研究了刑法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力的策略。
關(guān)鍵詞：刑法教學(xué);法律思維能力;培養(yǎng)策略
社會秩序的穩(wěn)定與法律息息相關(guān)，只有完善法律才能發(fā)揮法律工作者的法治精神，繼而促進其法律思維能力提升，并確保整個社會的運行均符合法律規(guī)范。基于此，必須培養(yǎng)法學(xué)生的法律思維能力，使其以法律視角來思考和解決問題，獲得專業(yè)素質(zhì)技能的增強。
一、學(xué)生法律思維能力培養(yǎng)的重要意義
1、學(xué)習(xí)法律旨在培養(yǎng)良好法律思維能力
法學(xué)教育以培養(yǎng)具備法律職業(yè)基本素質(zhì)人才為中心理念，在法學(xué)教育過程中法學(xué)生必須掌握相關(guān)法律知識技能，養(yǎng)成能夠勝任法律工作的基本素質(zhì)能力。法律工作者綜合職業(yè)能力主要指法律思維與知識的能力，而法律思維以法律知識為根本，以所學(xué)知識為中介，然后將感知到的信息通過綜合比較、抽象概括等，充分認識其本質(zhì)與規(guī)律。法律思維從形成到變化再到發(fā)展的過程，實際上就是運用法律知識的心理過程。法學(xué)具有較強實踐性、應(yīng)用性，若缺乏一定的邏輯思維能力，必定難以有效運用所學(xué)，這就需要培養(yǎng)其良好法律思維能力。
2、法律工作者的必備專業(yè)素質(zhì)
法律是一項特殊職業(yè)，主要具有這些特征：一是法律職業(yè)對象具有特殊性，其通常以人與人的關(guān)系為基礎(chǔ)。由于法律職業(yè)對象的特殊性，在復(fù)雜案件或頗具爭議的案件處理中，就需要法官強烈豐富的直覺、經(jīng)驗。二是從業(yè)活動具有特殊性。法律職業(yè)工作內(nèi)容具有抽象與經(jīng)驗、實踐與理論、同一與復(fù)合的統(tǒng)一性，能夠整合精英化與大眾化。三是必須具備相關(guān)執(zhí)業(yè)資質(zhì)，比如法律專業(yè)體系基本理論知識;法律職業(yè)素養(yǎng)及其從業(yè)技能等。故而，針對法律職業(yè)的特殊性，更需要培養(yǎng)從業(yè)者法律思維能力。
二、刑法學(xué)特征及其教學(xué)中現(xiàn)存問題
1、刑法學(xué)特征
法學(xué)理論基礎(chǔ)中最重要的學(xué)科即刑法學(xué)。刑法學(xué)課程旨在讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，可靈活運用刑法理論分析界定何為犯罪?如何定罪量刑?如何更好地執(zhí)法去打擊犯罪，維系國家良好治安，確保社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)與改革開放的正常發(fā)展?從法學(xué)生層面來說，了解刑法學(xué)特點，采取合理學(xué)習(xí)方式，是提高其法律思維能力的重要途徑。具體來說，刑法學(xué)特征主要包括：一是政治性。規(guī)定犯罪及其法律責(zé)任的法律規(guī)范即刑法。而犯罪則指一個階級反抗另一個階級。二是基礎(chǔ)性。刑法學(xué)基本知識及原理，如特征、概念、類別等;同時刑法學(xué)具有較強實用性，可以說實踐性是其理論魅力與活力的根本。刑法學(xué)與司法實踐緊密相聯(lián)，能將成熟司法實踐經(jīng)驗提煉出來升華為理論，再借此指導(dǎo)解決實際問題。三是完整性。刑法學(xué)具有良好內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，其主要圍繞刑法來構(gòu)建完整嚴密的刑法學(xué)體系。刑法學(xué)涉及刑法分論與總論。前者規(guī)定了十大類罪，如危害國家與公共安全、擾亂社會管理秩序、侵犯財產(chǎn)等。后者指刑法一般理論知識、犯罪及其構(gòu)成與形態(tài)，刑法適用制度及一般理論。
2、刑法教學(xué)中的問題
刑法教學(xué)中實踐課程是訓(xùn)練學(xué)生法律思維能力的最佳手段，但現(xiàn)階段國內(nèi)大部分法律院校實踐教學(xué)效果都較為差強人意，其主要在于本末倒置的訓(xùn)練學(xué)生的法律實際操作能力。以教學(xué)中最常見的法庭模擬為例，在這個過程中原本事實材料主要為當事人向律師提供的訴訟請求或素材，因此，學(xué)生接觸案件的第一步是對事實材料進行詳細分析，區(qū)分事實與法律的問題，并基于此尋找相應(yīng)的法律規(guī)范及其要點等，進而形成代理辯護見解。但實際操作期間卻相當尷尬，大部分院系開設(shè)模擬法庭都避諱提供真實案件素材，通常使用的案件均為接受審判后的，材料中已包括判決書和辯護詞。這樣一來，必然會不利于調(diào)動學(xué)生的法律積極性和思維意識，多數(shù)是按訴訟法的規(guī)章流程浮光掠影，難以取得應(yīng)有成效。
三、刑法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力的策略
1、樹立正確的刑罰觀
刑法觀念的形成并非一朝一夕，而是一種循序漸進的過程。縱觀我國刑法發(fā)展歷程，雖然我國古代刑法相當完善，但從整個法律體系來看，其具有刑主民輔的特征，也就是說重刑輕民觀念較重。由于這種觀點一直存在，導(dǎo)致法學(xué)生常常帶著是否違反刑法的眼光去看待和處理問題，顯而易見這種觀點有失偏頗。刑法以刑罰為主要處罰手段，在我國罰金為最輕刑罰，此外，則是最重、最嚴厲的刑罰，即限制人身自由或直接判死刑剝奪其生命。當然，刑法主要作用是預(yù)防打擊犯罪，因此越重的刑罰并非越好，最理想的處罰為刑責(zé)，這種手段在安撫被害人與普通民眾時效果較好，并且還能有效打擊犯罪。所以，要樹立正確刑法觀念的第一步是養(yǎng)成正確刑罰觀。要樹立正確刑罰觀，必須強調(diào)刑法謙抑性。這里提出的刑法謙抑性，就是說立法者少用或是不用刑罰，以達到社會效益的最大化。簡言之，即以最小支出實現(xiàn)對犯罪的有效控制預(yù)防。刑法謙抑性具體表現(xiàn)為：當面對危害社會安定的行為出現(xiàn)，若國家僅以民事或行政法律措施無法抵制，就需要采取刑罰手段，通過刑事立法對其定罪，并實施相應(yīng)刑罰處罰，最后再以刑事司法活動進行解決。由此也就不難看出，在解決社會沖突時要運用刑法手段需滿足這兩個方面：首先，危害行為應(yīng)與刑罰處罰的社會危害性要求相符;其次，刑罰是對危害行為的一種反應(yīng)，具有一定的不可避免性。
2、樹立罪刑法定觀念
罪刑法定主要指法無明文規(guī)定不予論罪處罰，即哪種行為算構(gòu)成犯罪?犯罪行為又該受到什么處罰?這些均要在法律中明確規(guī)定。罪刑法定要嚴格堅持法定性、明確性原則，并以成文法形式確定哪些行為為犯罪?法律應(yīng)該制裁的行為有哪些?但這里需要注意一點，避免學(xué)生機械化、死板的理解該原則，以防其形成錯誤認識。例如，在處理單位負責(zé)人組織本單位員工竊取外部單位財務(wù)案例時，一般法學(xué)生皆認定這種行為并未構(gòu)成犯罪，因為刑法中規(guī)定的盜竊罪犯罪主體并非單位，故該行為無罪，可任由單位進行盜竊。很明顯這種觀念是錯誤的，這就需要教師引導(dǎo)法學(xué)生了解刑法規(guī)定絕非所有犯罪指控的準繩，法律條文中規(guī)定不明確的無法定罪。不過也要避免死扣法律條文，而是帶領(lǐng)他們突破僵化思維方式的束縛，充分利用法律思維對有無罪界定做出理性分析。總之，只有轉(zhuǎn)變錯誤刑法觀念，才能更好培養(yǎng)法學(xué)生嚴謹性，尤其是將來從事法官職業(yè)的法學(xué)生，其面對的是鮮活生命及其人身自由，必須做到謹慎、嚴謹。
3、積極創(chuàng)新教學(xué)方法
我國傳統(tǒng)刑法教育教學(xué)中，由于刑法知識過于龐雜繁多，教師一般采取講授式教學(xué)。這種教學(xué)方法單調(diào)乏味，教學(xué)內(nèi)容抽象死板，學(xué)生難以完全接受。甚至還會造成教師滔滔不絕，學(xué)生興致怏怏的現(xiàn)象。其歸根究底是在于教師對學(xué)生主體性的忽略，即不論學(xué)生接受與否，教師都強制性向?qū)W生灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生逐漸變?yōu)楸粍咏邮苷撸瑹o法主動參與到教學(xué)活動中去。為此，這就需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，才能使其掌握法的基本概念與過硬法律知識，從而培養(yǎng)出對法律的信仰與理念，并形成獨特法律思維方式，能夠在解決實際問題時運用法律知識。具體做法是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，盡可能將實際案例引入課堂教學(xué)中，通過案例分析幫助學(xué)生構(gòu)建法律思維能力，讓他們直接感受刑法條款應(yīng)用，然后再通過“理+實”教學(xué)，帶領(lǐng)法學(xué)生走出課堂，親身參與司法實習(xí)實踐，切實感受刑法使用氛圍，以培養(yǎng)其法律思維實踐能力。
4、合理安排教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)實踐中無論案例實踐課或理論課，都要將法律思維能力培養(yǎng)滲入教學(xué)內(nèi)容及方法中。刑法教學(xué)中一是要重視學(xué)生刑法理論訓(xùn)練，但要避免單純的傳授理論知識。只有讓法學(xué)生加深理論理解，才能有助于其法律思維能力的培養(yǎng)提高。從邏輯結(jié)構(gòu)來說法律思維主要指法律規(guī)范、原則和精神層面對問題觀察、分析、解決的一種思維形式，因此，法律思維是以深厚理論素養(yǎng)為基礎(chǔ)。二是要在傳授法律知識的同時，讓學(xué)生了解法律規(guī)范設(shè)置的重要性，以及法律規(guī)范形成過程。當然，這其中首先要揭示隱藏于法律規(guī)則中的原理，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中積極運用法律規(guī)范來思考問題，進而不斷加深對法律規(guī)范的掌握和理解。鑒于此，教學(xué)中分析實際案例時要突破僅理解理論知識的束縛，而應(yīng)靈活運用法律方式訓(xùn)練學(xué)生的法律思維能力。例如，在評析民法案例的過程中，教師可采取請求權(quán)基礎(chǔ)規(guī)法分析法，引導(dǎo)學(xué)生穿梭于法律和案件之間，使其在事實與法律規(guī)則中進行多次糾纏，并循序漸進的養(yǎng)成縝密法律思維方式，全方位的提高鍛煉其法律思維能力。
5、積極培養(yǎng)批判思維
批判性思維即敏捷性、機智嚴禁、懷疑辨析和推斷的日常思維，對于法律思維能力而言批判性思維是基礎(chǔ)，換言之，就是基于理性思維的創(chuàng)新和懷疑。而在批判性思維中創(chuàng)新性思維為核心，包括綜合性與分析性兩種思維，從這個角度來看，批判性思維實質(zhì)上就是綜合性運用多元化思維方式。因此，刑法教學(xué)中要合理滲入批判性思維，不斷加強學(xué)生批判性思維培養(yǎng)，這樣才能既培養(yǎng)學(xué)生特長，啟迪他們思考并自覺判斷理解，又能有效提升其法律思維能力，避免學(xué)生被所謂的標準答案束縛，受到傳統(tǒng)定勢思維的禁錮。法治社會對法律人才的要求極高，其既要不屈權(quán)威服從法律，還要培養(yǎng)批判思維意識與能力，進而為法律思維能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。實踐中要充分訓(xùn)練學(xué)生批判性思維能力，引導(dǎo)他們合理質(zhì)疑證據(jù)材料，恰當提出問題積極識別虛假，盡量保證結(jié)論的合理性、說服力，以增強法律權(quán)威性，促進法治社會的建設(shè)。
6、積極改革考試方式
考試是檢驗教學(xué)成果的主要方式，更是引導(dǎo)教學(xué)方向的有效手段。現(xiàn)階段，法律院校考試方式通常以題庫出題，按標準答案計分為主，這種方式旨在考察學(xué)生掌握教科書或教師授課內(nèi)容的程度，考分高低與能否將標準答案準確完整的復(fù)述出來進行評定，這種方式無非是對學(xué)生背誦能力的考核，無法反映其真實水平。法律作為實踐性極強的學(xué)科，既要充分掌握理論知識，但更重要的是學(xué)會靈活運用知識，因為實踐中每位法官對案例的解釋不同，如果繼續(xù)沿用完全一致的積分考試法考核學(xué)生，勢必會與法律運用規(guī)律相背離，引起學(xué)生忽略分析過程，并限制其發(fā)揮創(chuàng)造性思維。因此，這就需要加強考試方法改革，堅持重分析過程方式，計分時圍繞分析的縝密程度、合理性、邏輯性等進行，使學(xué)生高度重視問題邏輯性推理和思考的過程。總之，刑法僅是完整法律體系的縮影，通過學(xué)習(xí)刑法理論知識，有助于學(xué)生充分了解法律概念本質(zhì)，在實際問題解決中靈活運用法律知識。因此，刑法教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力，使其深刻理解刑法知識，構(gòu)建完整知識體系，以促進刑法運用效率獲得提高。
參考文獻
[1]李玉德.刑法教學(xué)對學(xué)生法律思維能力的培養(yǎng)[J].法制博覽,2016,(7):294-294.
[2]龍江.淺析刑法教學(xué)對學(xué)生法律思維能力的培養(yǎng)[J].法制博覽,2015,(22):287-287,286.
[3]鄭緒誠.試論刑法教學(xué)對學(xué)生法律思維能力的培養(yǎng)[J].讀書文摘,2015,(10):70-70.
[4]劉安華.在法理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015,14(15):165-166.89.
[5]白夜罡.依法治國視域下學(xué)生法律思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2016,(12):226-226.243.
[6]王君.法律教育中法律思維的培養(yǎng)研究[J].才智,2015,(33):111-111.
【刑法教學(xué)對學(xué)生法律思維能力的作用】相關(guān)文章：
以學(xué)生為中心和以法律職業(yè)為導(dǎo)向視閾下的刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計論文06-24
刑法理論法律專科畢業(yè)論文05-22
關(guān)于以學(xué)生為中心和以法律職業(yè)為導(dǎo)向視閾下刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計的論文10-19
數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)07-26
從實質(zhì)刑法觀看刑法解釋10-23
韓國刑事法律研究現(xiàn)狀及刑法內(nèi)容概述09-12
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生思維能力論文08-14
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力06-20