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淺析職業(yè)學校《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程的項目教學論文
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)學校 電子商務(wù)基礎(chǔ) 項目教學 教學方法
論文摘要：文章針對中等職業(yè)學校《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)教學方法存在的弊端，引入項目教學的思想，提出課程項目化教學設(shè)計的基本思路，并指出課程項目化教學應(yīng)注意的關(guān)鍵問題。
項目教學是目前備受關(guān)注的一種中等職業(yè)教育模式。文章結(jié)合多年從事電子商務(wù)課程的教學經(jīng)驗，就《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程的項目教學改革進行探索。
1 項目教學的內(nèi)涵
項目教學，是學生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，是師生通過共同實施一個完整的項目過程而進行的教學活動。在這一過程中，學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。在教學中，把整個學習過程分解為一個個具體的項目或事件，設(shè)計出一個個項目教學方案，在教師的引導(dǎo)與對項目進行分解，并作適當?shù)氖痉断拢寣W生分組圍繞各自的項目進行討論、協(xié)作學習與實際操作訓練，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教學模式。“項目教學法”一般按照以下四個教學階段進行：確定項目任務(wù)、制定計劃、實施計劃、檢查評估和總結(jié)。
2 《電子商務(wù)基礎(chǔ)》項目教學的設(shè)計思路
本課程的設(shè)計，以理論夠用、理實結(jié)合為原則，以職業(yè)需要為導(dǎo)向，在專業(yè)人才需求調(diào)研和專業(yè)建設(shè)改革的基礎(chǔ)上，以一個完整的電子商務(wù)項目建設(shè)貫穿整個教學過程的始終，以項目的構(gòu)建過程為線索安排教學步驟，教學過程由項目任務(wù)驅(qū)動。學生在學習過程中參與一個完整項目的分析、設(shè)計、實現(xiàn)的全過程，有利于學生從整體上掌握課程的精髓。
本課程在進行學習內(nèi)容安排時，充分考慮學生認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平，在原有知識基礎(chǔ)上添加新內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)電子商務(wù)網(wǎng)上零售實務(wù)崗位的工作任務(wù)，課程包括5個學習模塊，分別是：網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息的收集與整理、B2C和B2B電子商務(wù)、網(wǎng)上支付與安全交易、電子商務(wù)與物流、網(wǎng)絡(luò)營銷。
3 《電子商務(wù)基礎(chǔ)》項目教學的實施
① 引導(dǎo)學生確定項目任務(wù)。本課程以一個完整的電子商務(wù)項目為基礎(chǔ)，以電子商務(wù)在網(wǎng)絡(luò)零售行業(yè)的應(yīng)用為切入點，以網(wǎng)上商店運營項目為導(dǎo)向，將電子商務(wù)的基本概念框架、基本理論方法貫穿其中，首先要求學生提交電子商務(wù)在XX行業(yè)的應(yīng)用情況調(diào)研報告，初步選定網(wǎng)上商店運營項目，項目由4～5人組成小組合作完成，教師引導(dǎo)學生優(yōu)化和集中問題，小組成員經(jīng)過反復(fù)討論后擬定具體的項目內(nèi)容與任務(wù)。
② 引導(dǎo)學生制定項目實施計劃。每個小組把自己的實施計劃研究確定后，委派一名小組成員在臺前說明實施計劃，教師和其他同學對該方案進行點評，討論交流，發(fā)表各自的意見和建議。通過幾個小組對自己的方案闡述，教師的不斷講評，使每一個學生對正確的、合理的實施方案有一個明確的認識，然后對自己的實施方案進行修改完善。
③ 指導(dǎo)學生實施項目。按照已制定的項目實施計劃，組織學生進行實踐操作，包括網(wǎng)站功能設(shè)計、創(chuàng)新點歸納、網(wǎng)站資料整理等，要求學生將文字、數(shù)據(jù)、圖片等資料等進行分類、整理、統(tǒng)計并形成圖表。在實施過程中，可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是正常現(xiàn)象，教師可以巡視指導(dǎo)，學生可以相互討論，相互協(xié)作，相互學習，取長補短。在這一過程中，教師只起指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。
④ 項目檢查評估與總結(jié)。項目完成后，學生以小組為單位，利用PPT匯報展示各小組的實施方法、過程、現(xiàn)象、結(jié)論以及相應(yīng)策略等，并講述在項目完成過程中遇到哪些問題，是怎樣想的，又是用什么方法去解決的，其他同學和教師可對該項目完成過程進行點評，提出自己的看法。通過相互提問、質(zhì)疑、答辯，與他人交流意見，傾聽和尊重他人的不同觀點和評議，從而使該項目活動更具科學性和更有意義。接下來根據(jù)小組、個人的表現(xiàn)進行自評、互評、教師總評，以此作為學生的實踐考評成績。最后，每位同學寫一份學習體會，總結(jié)一下自己在學習、實踐過程中的理論和實踐操作有哪些收獲，還存在哪些問題有待進一步學習和加強，要求學生按時完成個人小結(jié)，教師認真批閱并給出評價，同樣作為考評成績的一部分。
《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程的項目教學符合當前中等職業(yè)教育的新理念和新趨勢，對于完善教學改革、課程建設(shè)和調(diào)動學生學習積極性有較大的推動作用。但是，應(yīng)該看到實現(xiàn)項目教學還有很多制約因素，包括校園電子商務(wù)平臺不間斷的建設(shè)和維護、教師的實踐指導(dǎo)能力、學生創(chuàng)業(yè)積極性的激發(fā)等一系列問題，有待進一步的思考和探索。
參考文獻：
[1]趙春燕，項目教學法在《電子商務(wù)》課程中的實施[J].電子商務(wù),2007,(10):69-70.
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